Чем, по мнению автора, должны определяться результаты деятельности человека в здоровом социуме?

Не происхождением, одеждой, документами, коррумпированными или родственными связями и счётом в банке, а на 1% способностями и на 99% трудом, результаты которого служат обществу.

Как, согласно тексту, задатки превращаются в талант?

Задатки, полученные при рождении, через усилия и труд превращаются в способности; из развитых способностей рождается одарённость, которая при определённых усилиях принимает форму таланта.

«Лекарство от невежества — образование»: размышление о мотивации, личности и таланте

Non Cito

Тема: философия образования · мотивация деятельности, структура психологии личности и воспитание способностей

Кратко

Автор рассуждает о том, что образование — лекарство от невежества, а поведение человека определяется мотивированными потребностями, эмоционально-волевыми усилиями и социальными стереотипами среды. Он описывает структуру психологии личности (знания, навыки, умения и опыт; свойства психики; психические процессы и состояния) и настаивает, что результаты деятельности должны определяться не происхождением и связями, а на 1% способностями и на 99% трудом на пользу обществу. Задатки через труд превращаются в способности, затем в одарённость и талант, который должен служить обществу.

Главное

Образование представлено как «лекарство от невежества» — цитата приписывается Ибн Сине (Авиценне).
Поведение человека автор предлагает рассматривать с учётом социальной ориентации и навязанных средой стереотипов, а не только через формулу «бытие определяет сознание».
Мотив деятельности — совокупность внутренних побуждений, направленных на удовлетворение потребностей и определяющих жизненный путь.
В структуру психологии личности включены знания, навыки, умения и опыт, свойства психики, психические процессы и психические состояния.
Ключевым состоянием названо напряжение или стресс, при котором человек теряет способность логически мыслить и объективно оценивать поток информации.
Задатки превращаются в способности через усилия и труд, из способностей рождается одарённость, а затем талант.
Высокий IQ или отменные когнитивные способности не равноценны одарённости и таланту; талант должен служить обществу, а не паразитирующей касте.

«Лекарство от невежества – образование» (Ибн Сина (Авиценна) (980-1037), персидский ученый)

📁 Почти всем изестно, что поведение homo sapiens-а определяется в реальном времени наличием мотивированных потребностей и эмоционально-волевых усилий, необходимых для удовлетворения последних, а также постоянным противодействием этих сфер. Так что уже прижившееся в качестве стереотипа утверждение, что бытие определяет сознание, не всегда следует понимать буквально. 📁 Полезнее учитывать поведение homo sapiens-а в сочетании с его социальной ориентацией, определяемой навязанными в его среде обитания стереотипами, и непосредственно влияющей на формирование постоянных или временных бытовых потребностей. 📁 Нельзя при этом забывать, что если патология овладевает массами, она стновится нормой. 📁 Исходя из всего этого можно утверждать, что мотив деятельности есть совокупность внутренних побуждений, которые обусловливают стремление homo sapiens-а к деятельности, прямо или косвенно направленной на удовлетворение своих потребностей и определящих его жизненный путь. При этом не последнюю роль играют наследственность, физическое и психическое здоровье homo sapiens-а и, в целом, структура психологии его личности на определенном этапе развития. 📁 Основным элементом структуры психологии личности была и стается совокупность знаний, навыков, умений и опыта. 📁 Равноценным элементом структуры психологии личности позволим себе считать совокупность таких свойств психики, как направленность, темперамент, характер и способности. 📁 Немаловажный элемент структуры психологии личности homo sapiens-а включает психические процессы, такие как познавательные (ощущение, восприятие, внимание, представление, память, мышление и речь), эмоциональные и волевые. 📁 Равноценным элементом структуры психологии личности остается и совокупность психических состояний homo sapiens-а, таких как подъем, возбуждение, упадок и депрессия. Здесь в качестве ключевого состояния можно отметить напряжение или стресс (перенапряжение), в т.ч. когда homo sapiens лишается способности логически мыслить при отсутствии нужной информации. Т.е. не в состоянии объективно оценивать весь объем быстро поступающей информации (при дефиците опыта или знаний и, собственно, умения мыслить с такой скоростью или в таких масштабах). 📁 В итоге: результаты деятельности homo sapiens в здоровом социуме должны определяться не его происхождением, одеждой, документами, коррумпированными или родственными связями, или счетом в банке, а лишь на 1% способностями, и на 99% трудом, результаты которого служат обществу. Задатки, полученные при рождении превращаются в способности через усилия и труд (умственный или физический; прим.: умение и навыки трудиться физически и умственно, нравственные основы, закладываются в ходе воспитания в раннем возрасте). Из развитых способностей рождается одаренность, которая также при определенных усилиях принимает форму таланта. 📁 Однако не верно было бы считать, что отменные когнитивные способности или высокий IQ, сходный с начетничеством, равноценны одаренности или таланту. 📁 Талант, в лучшем его значении, должен служить обществу, которому он обязан своим появлением, а не отдельной касте или социальной группе, паразитирующей за счет общества.

Как у А.В.Суворова: "Служить бы рад, прислуживать тошно". Как-то так.

جيلنا جيل محظوظ و حافل مملوء بسعادة

С уважением, With best regards Mit freundlichen Grüße Cordiali saluti مع احترامي و كل الخير

Фрагменты

Мотив деятельности — совокупность внутренних побуждений, которые обусловливают стремление человека к деятельности, прямо или косвенно направленной на удовлетворение потребностей и определяющей его жизненный путь.

Структура психологии личности включает знания, навыки, умения и опыт; свойства психики — направленность, темперамент, характер и способности; психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые) и психические состояния (подъём, возбуждение, упадок, депрессия).

Автор предлагает не понимать буквально стереотип «бытие определяет сознание» и учитывать социальную ориентацию человека, навязанные средой стереотипы и формируемые ими постоянные или временные бытовые потребности.

Отменные когнитивные способности или высокий IQ, сходный с начётничеством, не равноценны одарённости или таланту.

Путь развития способностей: задатки при рождении → способности через усилия и труд → одарённость → талант при определённых усилиях; нравственные основы и навыки труда закладываются воспитанием в раннем возрасте.

Талант в лучшем его значении должен служить обществу, которому он обязан своим появлением, а не отдельной касте или социальной группе, паразитирующей за счёт общества.

При напряжении или стрессе и дефиците нужной информации человек лишается способности логически мыслить и не может объективно оценивать весь объём быстро поступающей информации.

Вопросы и ответы

Чем, по мнению автора, должны определяться результаты деятельности человека в здоровом социуме?: Не происхождением, одеждой, документами, коррумпированными или родственными связями и счётом в банке, а на 1% способностями и на 99% трудом, результаты которого служат обществу.
Как, согласно тексту, задатки превращаются в талант?: Задатки, полученные при рождении, через усилия и труд превращаются в способности; из развитых способностей рождается одарённость, которая при определённых усилиях принимает форму таланта.
Равнозначны ли высокий IQ и талант?: Нет: автор считает неверным приравнивать отменные когнитивные способности или высокий IQ, сходный с начётничеством, к одарённости или таланту.